Pen Academic Publishing
Journals • Publish with us • Publishing partnership • About Us • Türkçe
Research article | Open Access
International Journal of Barrier Free Life and Society 2020, Vol 4(1) 1-22

Ebeveynlerin Bağımsız Yaşam ve OSB’li Çocuklarının Bağımsız Yaşam Becerileri Hakkındaki Görüşleri

Turgut Bahçalı • Serhat Odluyurt
Cite this article
Article Type
Research article
Publication Date
January 08, 2021
Pages
1-22
DOI
10.29329/baflas.2020.266.1

Abstract

Bu çalışmada OSB’li ergen çocuğu olan ebeveynlerin bağımsız yaşam becerileri hakkındaki görüşlerinin ve çocuklarının öncelikli olarak öğrenmesini istedikleri bağımsız yaşam becerilerinin neler olduğunun belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırma nitel araştırma yöntemlerinden fenomenoloji deseniyle gerçekleştirilmiştir. Araştırmaya OSB’li 15 yaş ve üzerinde ergen çocuğu olan 12 ebeveyn katılmıştır. Ebeveynlerle yarı yapılandırılmış görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Görüşmeler sonunda elde edilen veriler tümevarım analizi yoluyla analiz edilmiştir. Verilerin analizi sonunda toplam 13 tema 69 alt tema belirlenmiştir. OSB’li ergen bireylerin ebeveynleri ile yapılan görüşmelerden elde edilen bulgular ile ilgili araştırmalardan elde edilen bulguların birbiriyle benzerlik ve tutarlılık gösterdiği söylenebilir. Ayrıca Milli Eğitim Bakanlığı müfredatı ile de ebeveynlerin OSB’li ergen çocukları için öğretilmesini gerekli gördükleri bağımsız yaşam becerilerinin birbiriyle tutarlık gösterdiği görülmüştür. Bu anlamda ebeveyn görüşmelerinden elde edilen bulgular hem ulusal hem de uluslararası alanyazınla karşılaştırılmıştır. İleri araştırmalarda farklı gelişim dönemlerindeki OSB’li bireylerin ebeveynleri, kardeşleri, öğretmenleri ile farklı gelişim alanlarına ilişkin görüşmeler gerçekleştirilebilir.

Keywords: Bağımsız yaşam becerisi Otizm Spektrum bozukluğu Ebeveyn görüşleri
Cite this article
Bahçalı, T. & Odluyurt, S. (2020). Ebeveynlerin Bağımsız Yaşam ve OSB’li Çocuklarının Bağımsız Yaşam Becerileri Hakkındaki Görüşleri. International Journal of Barrier Free Life and Society, 4(1), 1-22. https://doi.org/10.29329/baflas.2020.266.1

  • American Psychiatric Association, (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders-5 [DSM-5], Arlington: American Psychiatric Association. [Google Scholar]
  • Ankeny, E.M., Spain, J., and Wilkins, J. (2009). Mothers' experiences of transition planning for their children with disabilities. Teaching Exceptional Children, 41 (6), 28-36. [Google Scholar]
  • Beresford, B. (2004). On the road to nowhere? Young disabled people and transition. Child: Care, Health and Development, 30 (6), 581–587. [Google Scholar]
  • Blacher, J. (2001). Transition to adulthood: Mental retardation, families, and culture. American Journal on Mental Retardation, 106 (2), 173-188. [Google Scholar]
  • Brisenden, S. (1986). Independent living and the medical model of disability. Disability, Handicap & Society, 1 (2), 173-178. [Google Scholar]
  • Candio, R. (2019). Adaptive skills training and quality of life of young adults with autism. Unpublished Doctoral Dissertation. USA: Philadelphia College of Osteopathic Medicine. [Google Scholar]
  • Chen, B.B. and Yakubova, G. (2019). Promoting independence with vocational audio and video prompting for students with ASD. Teaching Exceptional Children, 52 (2), 98-106. [Google Scholar]
  • Cribb, S., Kenny, L. and Pellicano, E. (2019). ‘I definitely feel more in control of my life’: The perspectives of young autistic people and their parents on emerging adulthood. Autism, 23(7), 1765–1781 [Google Scholar]
  • Cruz-Torres, E.M. (2015). Promoting daily living skills for adolescents with autism spectrum disorders via parent delivery of video prompting on the Ipad. Unpublished Doctoral Dissertation. USA: Florida Atlantic University Boca Raton. [Google Scholar]
  • Çetrez Arıcan, G., Fazlıoğlu, Y. ve Tezcan, S. (2018). Otizmli öğrencilere kendini tanıtma becerisinin öğretiminde videoyla model olmanın etkililiği. Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 20(2), 157-176. [Google Scholar]
  • deRecat, E.H. (2019). Life skills for life-long learners: teaching functional skills to elementary students with special needs. Unpublished Master Dissertation. USA: Dominican University of California, Liberal Art and Education. [Google Scholar]
  • Forte, M., Jahoda, A. and Dagnan, D. (2011). An anxious time? Exploring the nature of worries experienced by young people with a mild to moderate intellectual disability as they make the transition to adulthood. The British Journal of Clinical Psychology, 50 (4), 398–411. [Google Scholar]
  • Glaser, B. G. and Strauss, A.L. (1967). The discovery of grounded theory strategies for qualitative research. USA: A Division of Transaction Publishers. [Google Scholar]
  • Işık, F. (2016). Sporun otizm spektrum bozukluğu çocuklara ve ailelerine etkisi konusunda ebeveynlerinin görüşlerinin değerlendirilmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. İstanbul: İstanbul Gelişim Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü. [Google Scholar]
  • Kilincaslan, A., Kocas, S., Bozkurt, S., Kaya, I., Derin, S. and Aydin, R. (2019). Daily living skills in children with autism spectrum disorder and intellectual disability: A comparative study from Turkey. Research in Developmental Disabilities, 85, 187–196. [Google Scholar]
  • Kizir, M. (2019). Otizm spektrum bozukluğu’na yönelik uzaktan koçluk uygulamalarının incelenmesi. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 48 (2), 1072-1110. [Google Scholar]
  • Koydemir-Özden, S. and Tosun, Ü. (2010). A qualitative approach to understanding Turkish mothers of children with autism: Implications for counselling. Australian Journal of Guidance and Counselling, 20 (1), 55–68. [Google Scholar]
  • MEB. (2018). Milli Eğitim Bakanlığı Orta-Ağır Zihinsel Engeli ve Otizm Spektrum Bozukluğu Olan Öğrenciler İçin Günlük Yaşam Becerileri Dersi Öğretim Programı. [Google Scholar]
  • Mintz, J., Branch, C., March, C. and Lerman, S. (2002). Key factors mediating the use of a mobile technology tool designed to develop social and life skills in children with autistic spectrum disorders. Computers & Education, 58, 53–62 [Google Scholar]
  • Özdemir, O. (2013). Ailelere sunulan hizmetler ve destekler (s. 55-84). A. Cavkaytar (Ed.). Özel eğitimde aile eğitimi ve rehberliği. Ankara: Vize Yayıncılık. [Google Scholar]
  • Papay, C.K. (2011). Best practices in transition to adult life for youth with intellectual disabilities: A national perspective using the national longitudinal transition study-2. Unpublished Doctoral Dissertation. USA: Lehigh University. [Google Scholar]
  • Prata, J., Lawson, W. and Coelho, R. (2018). Parent training for parents of children on the autism spectrum: A review. Journal of Clinical Neurosciences and Mental Health, 5 (3), 1-8. [Google Scholar]
  • Sönmez, M. (2015). Ailelere katılımı (s. 121-144). A. Cavkaytar (Ed.). Özel eğitimde aile eğitimi ve rehberliği. Ankara: Vize Yayıncılık. [Google Scholar]
  • Ratto, A. B. and Mesibov, G. B. (2015). Autism spectrum disorders in adolescence and adulthood: Long-term outcomes and relevant issues for treatment and research. Science China Life sciences, 58 (10), 1010-1015. [Google Scholar]
  • Sparrow, S. S., Cicchetti, D. V., and Balla, D. A. (2005). Vineland adaptive behavior scales. Balla, DA: American Guidance Service, Inc. [Google Scholar]
  • Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Yedinci basım. Ankara: Seçkin Yayıncılık. [Google Scholar]
  • Wertalik, J.L. and Kubina, R.M. (2018). Comparison of TAG teach and video modeling to teach daily living skills to adolescents with autism. J Behav Educ, 27 (2), 279–300. [Google Scholar]