Hafif Düzey Zihinsel Yetersizliği Olan Öğrenciler İçin Geliştirilen Materyallerin Öğrencilerin Ders Sürecine Etkisi

Taner Küçük; Eylem Bayır; Seraceddin Levent Zorluoğlu

doi:10.29329/baflas.2024.1114.1

Research article | Open Access
International Journal of Barrier Free Life and Society 2024, Vol. 8(1) 1-15

Hafif Düzey Zihinsel Yetersizliği Olan Öğrenciler İçin Geliştirilen Materyallerin Öğrencilerin Ders Sürecine Etkisi

Taner Küçük, Eylem Bayır & Seraceddin Levent Zorluoğlu

pp. 1 - 15 | DOI: https://doi.org/10.29329/baflas.2024.1114.1

Publish Date: December 31, 2024 | Single/Total View: 20/9 | Single/Total Download: 29/9

PDF Download

Abstract

Fen eğitimi, öğrencileri çevredeki dünyayı anlamak ve onunla etkileşime geçmek için gerekli bilgi ve becerilerle donatmayı amaçlayan modern eğitimin kritik bir bileşenidir. Kritik öneme sahip fen eğitiminin önemli bileşenlerinden biride ders materyalleridir. Zihinsel yetersizliği olan öğrencilerin sıklıkla fen materyallerine erişimde ve bunları anlamada önemli zorluklarla karşı karşıya kaldıkları bilinmektedir. Bu durum öğrencilerin fen ile ilgili konulara ilgisinin azalmasına ve derse katılmalarının önüne geçmektedir. Hafif düzey zihinsel yetersizliği olan bireylerin normal gelişim gösteren öğrencilerden bilişsel farklılıklar gösterdiği de düşünüldüğünde bu öğrencilerin öğrenimi için kendi özellikleri ve ihtiyaçları doğrultusunda materyallerin tasarlanması önem taşımaktadır. Bu araştırmada hafif düzey zihinsel yetersizliği olan öğrenciler için nasıl materyaller kullanılması gerektiği durumunu ortaya koyabilmek adına yöntem olarak durum çalışması kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu üç veli, üç öğretmen ve üç öğrenci olmak üzere toplam dokuz kişi oluşturmaktadır. Çalışmada materyal konusunda öğrencilerin öğretimsel ihtiyaçlarının ortaya konulabilmesi adına öğretmen, veli ve öğrenciler ile yarı-yapılandırılmış görüşmeler yapılmış olup görüşme verileri içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Sonuç olarak, üç boyutlu ders materyallerine, incelemeye fırsat veren ders materyallerine, ölçmeye fırsat veren ders materyallerine, teknoloji destekli ders materyallerine ve posterlere ihtiyaç olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Bu doğrultuda oluşturulan ders materyalleri kullanılarak öğretim yapmanın öğrencilerin ders sürecine ilişkin olumlu etkilerinin olduğu bulunmuştur.

Keywords: Zihinsel Yetersizlik, Materyal, Durum Çalışması, Görüşme

How to Cite this Article?

APA 7th edition
Kucuk, T., Bayir, E., & Zorluoglu, S.L. (2024). Hafif Düzey Zihinsel Yetersizliği Olan Öğrenciler İçin Geliştirilen Materyallerin Öğrencilerin Ders Sürecine Etkisi. International Journal of Barrier Free Life and Society, 8(1), 1-15. https://doi.org/10.29329/baflas.2024.1114.1

Harvard
Kucuk, T., Bayir, E. and Zorluoglu, S. (2024). Hafif Düzey Zihinsel Yetersizliği Olan Öğrenciler İçin Geliştirilen Materyallerin Öğrencilerin Ders Sürecine Etkisi. International Journal of Barrier Free Life and Society, 8(1), pp. 1-15.

Chicago 16th edition
Kucuk, Taner, Eylem Bayir and Seraceddin Levent Zorluoglu (2024). "Hafif Düzey Zihinsel Yetersizliği Olan Öğrenciler İçin Geliştirilen Materyallerin Öğrencilerin Ders Sürecine Etkisi". International Journal of Barrier Free Life and Society 8 (1):1-15. https://doi.org/10.29329/baflas.2024.1114.1

References

Bonifacio, A. L. (2015). Developing computer-based instruction for students with mild mental retardation using cognitive-behavioral modification theory of learning. Society for Information Technology & Teacher Education International Conference (ss. 2954-2961). Association for the Advancement of Computing in Education (AACE). [Google Scholar]
Cengiz, E., & Arıcı, F. (2023). Teoriden uygulamaya mühendislik tasarım temelli fen eğitimi. İçinde F. Gürbüz (Ed.), Fen eğitiminde güncel ve yenilikçi yaklaşımlar (ss. 45-63). Ankara: İksad Yayınevi. [Google Scholar]
Creswell, J. W., Hanson, W. E., Clark Plano, V. L., & Morales, A. (2007). Qualitative research designs: Selection and implementation. The counseling psychologist, 35(2), 236-264. [Google Scholar]
Doğanay Bilgi, A. (2020). Farklılaştırılmış öğretim ve uyarlamalar. İçinde Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek (ss. 69-85). Ankara: Vize Akademik. [Google Scholar]
Durmaz, O., Kızılaslan, A., & Yazıcıoğlu, T. (2022). Fen bilimleri öğretmenlerinin özel eğitime gereksinimi olan öğrencilere ilişkin görüşlerinin değerlendirilmesi. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 55, 128-146. https://doi.org/10.53568/yyusbed.1111836 [Google Scholar] [Crossref]
Gülsün, İ., & Cavkaytar, A. (2021). Zihinsel yetersizliği olan çocuk ailelerinin aile yaşam kalitesine ilişkin sistematik bir derleme. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34(30. Ulusal Özel Eğitim Kongresi Özel Sayısı), 38-83. https://doi.org/10.19171/uefad.837001 [Google Scholar] [Crossref]
İskenderoğlu, M., & Taşkın, N. (2015). İlköğretim matematik öğretmeni adaylarının özel öğretim yöntemleri dersinde somut materyalleri seçme ve kullanma nedenleri. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 215-237. [Google Scholar]
Kışoğlu, M., Yalçın, G., & Doğru, A. (2024). Hafif zihinsel yetersizliği olan öğrencilere fen etkinliği örneği: Deprem. Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi, 12(1), 78-98. https://doi.org/10.56423/fbod.1410881 [Google Scholar] [Crossref]
Krippendorff, K. (2013). Content analysis: An introduction to its methodology. SAGE Publications. [Google Scholar]
Küçükbayrak, Z., & Çakıroğlu, O. (2023). Hafif düzey zihinsel yetersizliği olan öğrencilerle Türkiye’de yapılan akıcı okuma ve okuduğunu anlama çalışmalarının sistematik incelemesi. Turkish Journal of Special Education Research and Practice, 32-54. https://doi.org/10.37233/TRSPED.2023.0142 [Google Scholar] [Crossref]
Lasaiba, M. A., & Lasaiba, D. (2024). Enhancing academic achievement through the application of the 5E learning cycle model. INSECTA: Integrative Science Education and Teaching Activity Journal, 5(1), 71-86. [Google Scholar]
Millî Eğitim Bakanlığı (MEB). (2018). İlköğretim kurumları fen bilimleri dersi öğretim programı. Ankara: Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı. [Google Scholar]
Millî Eğitim Bakanlığı. (2024). Zihin yetersizliği olan bireyler için destek eğitim programı. Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğü. https://orgm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2021_05/21132431_Zihinsel.pdf [Google Scholar]
Mete, P., & Yıldırım, A. (2018). Zihinsel yetersizliğe sahip öğrencilere “sert-yumuşak” maddelerin öğretimi için öğretim materyallerinin seçim süreci. Kastamonu Education Journal, 26(5), 1527-1538. https://doi.org/10.24106/kefdergi.2138 [Google Scholar] [Crossref]
Önal, T. K., & Sarıbaş, D. (2019). Okul öncesi dönemde fen eğitimi ve önemi. Uluslararası Karamanoğlu Mehmetbey Eğitim Araştırmaları Dergisi, 1(2), 109-118. [Google Scholar]
Öztürk Geren, N., & Dökme, İ. (2015). 5E öğrenme modeline dayalı etkinliklerin öğrencilerin bilimsel süreç becerileri ve akademik başarılarına etkisi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(1). https://doi.org/10.17860/efd.70372 [Google Scholar] [Crossref]
Palancı, E., & Kalender, S. (2022). Web destekli 5E öğrenme modelinin 6. sınıf fen bilimleri dersinde uygulanışına yönelik öğrenci görüşleri. Gelişim ve Psikoloji Dergisi, 3(5), 51-73. https://doi.org/10.51503/gpd.1098585 [Google Scholar] [Crossref]
Terzioğlu, N. K., Akbıyık, M., & Yıkmış, A. (2023). Zihinsel yetersizliği olan öğrencilere fen öğretiminde artırılmış gerçeklik teknolojisinin kullanımı: Özel eğitim öğretmenlerinin görüşleri. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 13(1), 93-104. https://doi.org/10.5961/higheredusci.1192245 [Google Scholar] [Crossref]
Tatar, E., Zengin, Y., & Kağızmanlı, T. (2013). Dinamik matematik yazılımı ile etkileşimli tahta teknolojisinin matematik öğretiminde kullanımı. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education (TURCOMAT), 4(2). https://doi.org/10.16949/turcomat.78301 [Google Scholar] [Crossref]
Toptaş, A. Ş. (2024). Yapay zekânın yabancı dil öğretiminde kullanımı: Almanca örneği. Contemporary Research in Language Education, 77. [Google Scholar]
Ucar, K., & Şimşek, U. (2022). The impact of authentic materials in the life sciences class on the learning of students at stage with moderate intellectual disability. Journal for the Education of Gifted Young Scientists, 10(4), 599-626. https://doi.org/10.17478/jegys.1181680 [Google Scholar] [Crossref]
Urfalı Dadandı, P., & Şahin, M. (2023). Özgül öğrenme güçlüğü tanısı olan ve normal gelişim gösteren çocukların benlik kavramları, öz-yeterlik inançları ve sosyal becerilerinin karşılaştırılması. İlköğretim Online, 532-545. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2018.418895 [Google Scholar] [Crossref]
Wiryanto, T., Sunardi, S., & Yuwono, J. (2021). The analysis of teacher’s needs toward science learning for elementary students with mild mental retardation. International Journal of Multicultural and Multireligious Understanding, 8(9), 54-59. [Google Scholar]
Yazıcıoğlu, T., & Kumaş Altındağ, Ö. (2024). Zihinsel yetersizliği olan öğrencilere okuma yazma öğretiminde kullanılan yaklaşımlar. Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi SBE Dergisi, 14(1), 153-168. [Google Scholar]
Yin, R.K. (2013). Case study research: Design and methods. California: SAGE Publication. [Google Scholar]
Yüksel, B., Oğur, Ö., & İşbilir, A. (2020). Okul öncesi öğretmenlerinin bireyselleştirilmiş eğitim programı (BEP) yeterlikleri: Bir karma yöntem çalışması. Asya Çalışmaları, 4(14), 1-17. https://doi.org/10.31455 [Google Scholar] [Crossref]

Volume 8 Issue 1

December 2024

All Manuscript