International Journal of Barrier Free Life and Society
Abbreviation: BAFLAS | ISSN (Print): 2602-4799 | ISSN (Online): 2602-4497 | DOI: 10.29329/baflas

Original article    |    Open Access
International Journal of Barrier Free Life and Society 2022, Vol. 6(1) 1-20

Özel Öğrenme Güçlüğü Tanısı Almış Bireylerle Çalışan Öğretmenlerin Bilimsel Dayanaklı Uygulamalar Hakkında Görüşlerinin İncelenmesi

Vedat Dinç & Sinan Kalkan

pp. 1 - 20   |  DOI: https://doi.org/10.29329/baflas.2022.547.1

Published online: December 31, 2022  |   Number of Views: 89  |  Number of Download: 61


Abstract

Bu araştırmada, özel öğrenme güçlüğü tanısı almış çocuklarla çalışan öğretmenlerin, ÖÖG’li çocukların eğitimlerinde kullandıkları bilimsel dayanaklı uygulamalar hakkındaki görüşlerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada, nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması kullanılmıştır. Araştırmada veriler yarı yapılandırılmış görüşme tekniği ile toplanmıştır. Araştırmaya İstanbul’un ilçelerine bağlı Özel Eğitim ve Rehabilitasyon Merkezlerinde görev yapan ve ÖÖG olan çocuklarla çalışan 33 kadın ve 14 erkek olmak üzere toplam 47 öğretmen katılmıştır. Araştırmada, öğretmenlerin bilimsel dayanaklı uygulamalara yönelik olumlu bir yaklaşım sergilemelerine, faydalı bulmalarına ve desteklemelerine rağmen bu uygulamalara yönelik bilgi düzeylerinin düşük ve sınırlı seviyede olduğu aynı zamanda bu uygulamaları çok az sıklıkta kullandıkları sonucuna ulaşılmıştır. Sonuç olarak ÖÖG olan çocuklarla çalışan öğretmenlerin mesleki gelişimlerinin desteklenmesi ve eğitim ortamlarında bilimsel dayanaklı uygulamaların kullanımının yaygınlaştırılması gerekmektedir. Yine bu uygulamalara yönelik hizmet içi eğitimlerinin verilmesi, öğretmenlerin bilimsel dayanaklı uygulamalar hakkında doğru bilgi elde edebilmeleri için bu uygulamaları araştırıp kendilerini geliştirmeleri ve lisans eğitimleri sırasında bu uygulamalara yönelik derslerin verilmesi önerilmektedir.

Keywords: Özel öğrenme güçlüğü, Özel eğitim, Bilimsel dayanaklı uygulamalar


How to Cite this Article

APA 6th edition
Dinc, V. & Kalkan, S. (2022). Özel Öğrenme Güçlüğü Tanısı Almış Bireylerle Çalışan Öğretmenlerin Bilimsel Dayanaklı Uygulamalar Hakkında Görüşlerinin İncelenmesi . International Journal of Barrier Free Life and Society, 6(1), 1-20. doi: 10.29329/baflas.2022.547.1

Harvard
Dinc, V. and Kalkan, S. (2022). Özel Öğrenme Güçlüğü Tanısı Almış Bireylerle Çalışan Öğretmenlerin Bilimsel Dayanaklı Uygulamalar Hakkında Görüşlerinin İncelenmesi . International Journal of Barrier Free Life and Society, 6(1), pp. 1-20.

Chicago 16th edition
Dinc, Vedat and Sinan Kalkan (2022). "Özel Öğrenme Güçlüğü Tanısı Almış Bireylerle Çalışan Öğretmenlerin Bilimsel Dayanaklı Uygulamalar Hakkında Görüşlerinin İncelenmesi ". International Journal of Barrier Free Life and Society 6 (1):1-20. doi:10.29329/baflas.2022.547.1.

References
  1. Alhossein, A. (2016). Teachers' knowledge and use of evidence-based teaching practices for students with emotional and behavior disorders. Journal of Education and Practice, 7(35), 90-97. [Google Scholar]
  2. American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders. American Psychiatric Publishing. [Google Scholar]
  3. Chmiliar, L. (2010), Multiple-Casedesigns. In: Encyclopedia of Case Study Research. Mills A J, Eurepas G, Wiebe E, (eds.). SAGE Publications, s: 582-583. [Google Scholar]
  4. Cook, B. G., & Cook, S. C. (2013). Unraveling evidence-based practices in special education. The Journal of Special Education, 47(2), 71-82. https://doi.org/10.1177/0022466911420877 [Google Scholar] [Crossref] 
  5. Cook, B. G., & Odom, S. L. (2013). Evidence-based practices and implementation science in special education. Exceptional children, 79(2), 135-144. https://doi.org/10.1177/001440291307900201 [Google Scholar] [Crossref] 
  6. Çil, H., Kalkan, S., & Akemoğlu, Y. (2022). Özel eğitim öğretmenlerinin osb’li çocukların eğitimlerinde kullandıkları bilimsel dayanaklı uygulamalara yönelik görüşlerinin incelenmesi. Turkish Journal of Special Education Research and Practice, 4(1), 27-48. https://doi.org/10.37233/TRSPED.2022.0121 [Google Scholar] [Crossref] 
  7. Diken, İ. H. (2015) Özel eğitime gereksinimi olan öğrenciler ve özel eğitim. Pegem Akademi. [Google Scholar]
  8. Gable, R. A., Tonelson, S. W., Sheth, M., Wilson, C., & Park, K. L. (2012). Importance, usage, and preparedness to implement evidence-based practices for students with emotional disabilities: A comparison of knowledge and skills of special education and general education teachers. Education and Treatment of Children, 499-519. https://www.jstor.org/stable/42900173 [Google Scholar]
  9. Greenway, R., McCollow, M., Hudson, R. F., Peck, C., & Davis, C. A. (2013). Autonomy and accountability: Teacher perspectives on evidence-based practice and decision-making for students with intellectual and developmental disabilities. Education and Training in Autism and Developmental Disabilities, 456-468. https://www.jstor.org/stable/24232503 [Google Scholar]
  10. Güleç-Aslan, Y. (2017). Otizm spektrum bozukluğu olan bireylerle çalışan eğitimcilerin uygulamalı davranış analizine yönelik algıları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 32(4), 1013-1032. https://doi:10.16986/HUJE.2017027228 [Google Scholar] [Crossref] 
  11. Jones, M. L. (2009). A study of novice special educators' views of evidence-based practices. Teacher Education and Special Education, 32(2), 101-120. https://doi.org/10.1016/j.rasd.2008.08.004 [Google Scholar] [Crossref] 
  12. Kavale, K. A., & Spaulding, L. S. (2008). Is response to intervention good policy for specific learning disability?. Learning Disabilities Research & Practice, 23(4), 169-179. https://doi.org/10.1111/j.1540-5826.2008.00274.x [Google Scholar] [Crossref] 
  13. Melekoğlu, M. A., & Çakıroğlu, O. (2015). Özel öğrenme güçlüğü olan çocuklar. Vize Yayıncılık. [Google Scholar]
  14. Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Quntiative data analysis. An expanded sourcebook: sage. [Google Scholar]
  15. Odom, S. L., Brantlinger, E., Gersten, R., Horner, R. H., Thompson, B., & Harris, K. R. (2005). Research in special education: Scientific methods and evidence-based practices. Exceptional Children, 71(2), 137-148. https://doi.org/10.1177/001440290507100201 [Google Scholar] [Crossref] 
  16. Özdemir, D. (2019). Otizm spektrum bozukluğu olan öğrencilerin özel eğitim öğretmenlerinin alan yeterlilikleri bağlamında bilimsel dayanaklı uygulamalar hakkındaki görüşleri, (Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü). [Google Scholar]
  17. Özmen, R. G. (2017). Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler. Pegem Atıf İndeksi, 369- 401. [Google Scholar]
  18. Patton, M. Q. (1987). How to use qualitative methods in evaluation. No. 4. Sage . [Google Scholar]
  19. Pierangelo, R., & Giuliani, G. A. (2006). Learning disabilities: A practical approach to foundations, assessment, diagnosis, and teaching. Allyn & Bacon. [Google Scholar]
  20. Rakap, S. (2016). Özel eğitim (Special education). İçinde: Özel eğitimde bilimsel dayanaklı uygulamalar (Evidence-based practices in special education). V. Aksoy, (ed.). Pegem Akademi, s: 181-211. [Google Scholar]
  21. Rakap, S., Balikci, S., & Kalkan, S. (2018). Teachers’ knowledge about autism spectrum disorder: The case of Turkey. Turkish Journal of Education, 7(4), 169-185. https://doi.org/10.19128/turje.388398 [Google Scholar] [Crossref] 
  22. Seo, Y. J., & Bryant, D. P. (2009). Analysis of studies of the effects of computer-assisted instruction on the mathematics performance of students with learning disabilities. Computers & education, 53(3), 913-928. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2009.05.002 [Google Scholar] [Crossref] 
  23. Tekin İftar, E. (2018). Özel eğitimde bilimsel-dayanaklı uygulamalar: tarihçe, tanım ve öneriler. Anadolu Üniversitesi Engelliler Araştırma Enstitüsü, 1-6. [Google Scholar]
  24. Tekinarslan, İ. Ç., Arı, A., Bozak, B., Çay, E., & Çiçek, M. (2018). Special education teacher candidates’ views on evidence-based practices. Özel eğitim öğretmen adaylarının bilimsel dayanaklı uygulamalar hakkındaki görüşleri. Journal of Human Sciences, 15(3), 1756-1772. https://www.j- humansciences.com/ojs/index.php/IJHS/article/view/5373 [Google Scholar]
  25. Werts, M. G., Culatta, R., & Tompkins, J. R. (2007). Fundamentals of special education: What every teacher needs to know. prentice Hall. [Google Scholar]
  26. Yell, M. L., Drasgow, E., & Lowrey, K. A. (2005). No child left behind and students with autism spectrum disorders. Focus on autism and other developmental disabilities, 20(3), 130-139. https://doi.org/10.1177/10883576050200030101 [Google Scholar] [Crossref] 
  27. Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayınevi. [Google Scholar]
  28. Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2018). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Şeçkin Akademik ve Mesleki Yayınlar. [Google Scholar]